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    期末考试

    《同伴教学法》慕课-结课考试

    1、下面哪条是,老师们在出核心概念题时应该尽量避免的情况:
        a、学生的典型错误,在题目中没有对应的选项
        b、学生的典型错误都覆盖在了题目的各个选项之中
        c、学生用错误的概念理解,也能够得到正确的答案
        d、学生只有借助正确的对核心概念的理解,才能得到正确答案
        e、学生能够准确理解题意,并且清楚应该运用哪个核心概念解题

    2、请回忆哈佛实录课程中,最初马祖尔教授的简短讲授,你认为他的讲授逻辑是什么?
        a、完整的把右手定律是什么,什么原理,怎么用都讲一遍
        b、围绕右手定律的概念核心,直接通过绘图帮大家回顾如何理解右手定律
        c、结合一个题目,在应用题中讲解右手定律如何解题
        d、不做系统讲解,而是依靠大家提问直接回答大家的疑问

    3、请回忆哈佛实录课程中,做完物理实验后,马祖尔教授第一次让同学们尝试解题时,他允许学生们做什么?
        a、允许就近讨论,说说你想怎么解答这个题目的
        b、允许提出疑问,请求老师直接讲解这个题目
        c、现在只允许独立思考,提交自己的答案,不允许讨论和交流
        d、允许学生形成小组,商讨出来一个小组的答案并提交

    4、请回忆哈佛实录课程中,第一次同伴教学未达成共识后,马祖尔教授讲解后的再次答题是:
        a、让学生再次独立思考,独立作答
        b、让学生再次同伴教学,独立作答
        c、让学生可以独立思考也允许同伴讨论,但还是独立作答
        d、让学生再次独立思考,但需要跟同伴商量后提交共识答案

    5、同伴教学法植根于哪一个教学理论之中
        a、建构主义学习理论
        b、行为主义学习理论
        c、认知主义学习理论
        d、人本主义学习理论

    6、马祖尔教授建议老师们彻底的改变教学,从传统讲授转变成同伴教学法,他的理由有哪些?
        a、如果继续讲课,等于告诉学生不必课前自学
        b、如果继续讲课,学生难以形成同伴讨论的能力和习惯
        c、如果继续讲课,就没有充足的时间把核心概念题做透
        d、如果继续讲课,学生会把课前自学任务和课上同伴教学都当作讲授之外的额外之物

    7、出好核心概念题的几个基本原则包括了:
        a、一个题目只针对一个核心概念题出设
        b、尽量不依靠公式就能够作出分析和判断
        c、有明确的答案,最好不是模糊的价值判断题
        d、题意明确,难易适中

    8、一个好的核心概念题,最好还要符合下面哪些条件或标准:
        a、学生要具备解决这个题目所需的一系列基础知识和能力,最好在课前都覆盖到
        b、题目的错误选项最好是学生们的典型错误,不要有无意义的明显错误选项
        c、核心概念题目最好是应用分析层面(参照布鲁姆分类法),而不是记忆理解层面
        d、题目之间最好是成体系的,存在关联性
        e、一个题目预估的解题时间最好在15-20分钟之内,不能太复杂导致长时间无法解题

    9、衡量一个核心概念题是否应该被采用的标准有:
        a、题目围绕核心概念,并且是在情境中考察学生对概念的理解
        b、题目难度适中,落在最近发展区中,并且题目中预埋了常见错误选项
        c、题目符合学生课前学习的反馈需求,匹配学生的困惑
        d、题目是不是能够在课上的时间限制下,得到有效解决的

    10、在选择或者改造你的题目,成为同伴教学法使用的核心概念题时,你可以:
        a、考虑把记忆和理解层面,相对简单的题目挪到课前
        b、拆解难题,适当简化太难或太复杂的题目,给学生提供一些解题支架
        c、检查题目的表述是否完整、清晰,修改引起歧义的地方
        d、多尝试几轮,勤收集学生的反馈并不断改善题目

    11、请回忆哈佛实录课程中,马祖尔教授简短的开场白,他的话谈到了或隐含了下面几个信息?
        a、我默认大家都完成了课前任务,并且我也认真看了大家课前学习的情况和问题反馈
        b、我会直接来针对大家提问最多的三个知识点组织今天的课,不再重复课前的完整内容
        c、我会给大家把基础知识都讲一遍,因为这是电磁学部分非常基础的内容,我会确保大家都懂
        d、请大家以后也积极反馈你的疑惑,因为你的疑问可能就是我将来上课的设计出发点

    12、请回忆哈佛实录课程中,马祖尔教授在引入同伴教学的核心概念题的时候,做了或说了哪些内容?
        a、课外学习资料里面我提供了很多题目,可以供大家练习并能帮助大家理解右手定律
        b、这节课上我们只做一个题目,大家要珍惜在课上跟我和同伴一起练习这个题目的过程
        c、强调题目很难,有挑战性,希望通过这个预设引起大家的注意,激发起参与的动机
        d、通过幻灯片展示题目,通过物理实验展示电磁现象,抛出思考题引导大家如何解题

    13、请回忆哈佛实录课程中,整个课程里马祖尔教授是怎么控制时间,确保大家按时提交答案的?
        a、20秒,10秒倒计时,催促大家尽快提交
        b、实时观看提交人数,提醒还有10-20个人没交
        c、屏幕显示,既让学生看到提交后自己的代码显示在屏幕上,也给学生同伴压力,看这么多同学正在提交答案,并且老师是看的到的
        d、自己设定的时间到了后,果断进入下一个环节,不因为个别人拖延而过多等待

    14、请回忆哈佛实录课程中,在第一次同伴讨论之前,为了给学习者留下讨论甚至辩论的空间,马祖尔教授没有做什么?
        a、没有公布正确答案
        b、没有公布每个答案对应的人数比例
        c、没有做任何的讲解,仅提供了一点提示
        d、没有规定谁跟谁讨论,或形成固定的小组

    15、请回忆哈佛实录课程中,在同伴教学的过程中,马祖尔教授参与了一个小组的讨论,主要是为什么?
        a、通过几个问题,检验大家已经在哪些地方达成共识了,是不是有解题的知识基础
        b、通过拆解步骤的演示,带着几个同学过一遍解题过程,测试哪里能讲通,哪里不行
        c、小规模答疑,便于收集大家的典型疑问,为后面全班无法形成共识做解答的准备
        d、教授进小组主要是帮助他们协调讨论的方法和进度,避免学生走神或跑题

    16、如果没有投票系统或信息化的工具,还可以使用的信息交互工具有什么:
        a、彩色卡牌
        b、手机中的纯色背景图片
        c、约定好的手势
        d、没有信息交互工具很难实施

    17、同伴教学法课前收集反馈的方式有:
        a、学习资料的难度评价打分
        b、围绕核心概念的客观小测验,如单选多选题等
        c、教学网站上论坛中收集学生的疑惑
        d、回收学习笔记或学习日志,看学生的学习反思来知道哪里是难点
        e、尝试性抛出几个有挑战性的题目,看学生掌握的程度
        f、通过问卷收集学生希望老师讲的主题或概念

    18、以往研究表明,同伴教学法在下面哪些维度上可能是有效的
        a、提升学习者对核心概念的理解和认识
        b、提升学习者的出勤率和对教学的满意率
        c、缩减在学业表现上的性别差异
        d、提升知识在不同情境之间的迁移运用能力

    19、因为同伴教学法给学生充分而有效的课堂互动时间,同时能够解决他们对核心概念的理解障碍,所以学生从一开始就会愿意配合老师并积极参与。

    20、所谓好的核心概念题要有情境,指的是在情境中让学生运用所学的公式定理解决一些情境计算问题。

    21、当你找不到合适的错误选项时,你可以先把题目出成填空题或者计算题,然后收集学生的常见错误答案或者找到常见的概念误解点,再出概念测试题

    22、同伴教学法一定不要安排固定的小组,因为小组内会有些学生形成对其他学生的依赖,总是掌握好的学生给掌握相对不好的学生讲,是没有好处的

    23、第一轮同伴教学后的答题情况表明,同伴教学总是有效的,能够在一轮里面得出正确答案。(请判断这句话正确与否)

    24、同伴教学法适用于所有的学科和所有的学习任务。

    25、同伴教学法等同于翻转课堂,这两个概念是一样的。

    26、所谓“知识的诅咒”,指的是学习者在获取新知识的时候就必然会跟旧知识发生认知冲突,是学习必经的过程。

    27、同伴教学法的基本步骤可以归纳为: 第一步,让学生自愿选择是否预习;第二步,课上老师简单讲解;第三步,学生独立做题提交;第四步,根据答题情况选择是否进行同伴讨论;第五步,老师视同伴讨论情况选择是否讲解;第六步,学生课后复习所学知识。

    28、在选择和判断一个题目是否为合适的核心概念题时,需要判断:该题目是否锁定核心概念、该题目是否难度合适、该题目是否创设情境、该题目是否每个错误选项都有意义。如果都符合要求,就可以在课堂中使用。

    29、对于核心概念题的构思,我们应该重视情境,以及公式在真实情境中的演算运用,因为这能够考验学习者对核心概念的理解。

    30、同伴教学法的课前学习能达成的教学目标有限,主要集中在记忆和理解,因此我们不能出具有挑战性的应用题给学生,这样会打击他们的自信心。

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