教师专业发展与职业道德中国大学mooc完整答案-买球的app软件下载

    3344 人参与  2022-11-05 00:08:19    点这评论
    第一章教师专业素养

    1.1教师专业素养结构随堂测验

    1、“教师专业”中的“专业”指的是
        a、学业门类
        b、擅长技能
        c、业务部门
        d、专门职业者

    2、在教师领域,“专业”的最贴近表达的是:
        a、专门性职业
        b、职业领域分类
        c、学科门类
        d、特殊行业

    3、专业的基本特征是
        a、具有工作常识即可胜任
        b、常人不可替代
        c、工作价值无法精确衡量
        d、具备专项的专业能力

    4、职业的一般特征是
        a、属于重复性工作
        b、以获取报酬为主要目的
        c、顶多只需参加简单培训
        d、需要具有专门知识才可能胜任

    5、职业的一个重要特征是重复性工作。

    6、专业的根本特征是不可替代性。

    1.1教师专业素养结构随堂测验

    1、教师专业化包括“教师职业专业化”以及
        a、教师行业专业化
        b、教师个体专业化
        c、教师技能专业化
        d、教师群体专业化

    2、教师职业需要专业化是因为
        a、深刻的专业知识能力
        b、具备资格证
        c、承担一定专业责任
        d、具备一定的专业道德、专业精神与专业情感

    3、教师专业化的举措有
        a、开展职业教育
        b、建立教师专业资格证书制度
        c、培育专业文化,开展专业培训
        d、提高教师待遇

    4、教师个体专业化就是一般意义上的教师专业发展。

    5、建立教师专业资格证书制度意味着我国教师行业的专业化已成熟。‍

    1.1教师专业素养结构随堂测验

    1、教师专业素养是教师在工作中表现出来的观念意识和
        a、情感态度
        b、道德水平
        c、行为品质
        d、专业技能

    2、教师献身于教育工作的根本动力是
        a、职业道德
        b、职业理想
        c、专业精神
        d、专业情意

    3、教师专业素养包括的内容有
        a、专业使命
        b、专业理想
        c、职业道德
        d、专业知识能力

    4、对于中学教师而言,可以从哪些方面提高其专业能力?
        a、教育教学设计能力
        b、组织实施能力
        c、激励评价能力
        d、沟通合作能力

    5、形成合理的专业素养结构是教师专业发展的直接目标。

    6、教师自身的师德修养是教师职业道德的关键。

    7、专业知识是教师开展专业工作的唯一条件。

    1.2以“素质教育”为核心的教育观随堂测验

    1、狭义的“素质”是指:
        a、道德素质
        b、心理素质
        c、智力素质
        d、先天素质

    2、素质教育的宗旨是
        a、面向全体学生
        b、促进学生全面发展
        c、提高国民素质
        d、培养学生的创造精神

    3、素质教育的根本内涵是
        a、面向全体学生的教育
        b、离不开考试的教育
        c、促进学生全面发展的教育
        d、促进学生个性健康发展、主动发展、持续发展的教育

    4、素质教育是促进学生个体的自由发展、多方面发展的教育。

    5、素质教育的核心内涵是培养学生的创新精神与实践能力。

    1.2以“素质教育”为核心的教育观随堂测验

    1、素质教育的“全面性”指的是
        a、平均发展
        b、同步发展
        c、最优发展
        d、自主发展

    2、素质教育并不强调培养学生的
        a、专业素质
        b、基本素质
        c、基础学力
        d、基础知识

    3、素质教育的特点是
        a、全面性、全体性
        b、主体性、发展性、基础性
        c、理想性、职业性
        d、基础性、开放性、可持续性

    4、素质教育与应试教育有哪些区别
        a、素质教育的目标是提高国民素质,“应试教育”的目标则是“为应试而教,为应试而学”。
        b、素质教育关注全体学生的全面发展,强调教育要面向每一位未来的国民,而“应试教育”则把目光盯在少数升学有望的学生身上,把优秀生的分数视为教育的首要价值。
        c、素质教育强调发挥学生创造精神,培养学生的实践能力,“应试教育”则使学生考试‍
        d、素质教育不需要考试,而应试教育需要

    5、素质教育不以升学或就业为目标,不预先规定学生的发展方向。

    6、素质教育的主体是学生,学生才是课堂教学的主人。

    1.2以“素质教育”为核心的教育观随堂测验

    1、实施素质教育的根本途径在于
        a、面向全体学生
        b、促进学生全面发展
        c、全面贯彻党的教育方针
        d、开发人的智慧潜能

    2、学校教育工作的灵魂与方向是
        a、智育
        b、德育
        c、美育
        d、体育

    3、素质教育的实施要求是
        a、重点加大学生爱好兴趣特长培养
        b、实施全面发展教育,培养全面发展的人
        c、科学运用评价,重视实践活动与社会生活的教育功能
        d、深化课程与教学改革,提高教师队伍的整体素质

    4、学校教育工作的基石与依托是德育。

    5、优化基础教育的教师队伍是实施素质教育的重要举措。

    6、素质教育的评价应当更注重甄别的功能。

    1.3“以人为本”的学生观随堂测验

    1、“人的全面发展”中的“全面”首要指的是
        a、完整发展
        b、自由发展
        c、个性发展
        d、充分发展

    2、实现人的全面发展的途径是
        a、高度发展的社会生产力
        b、健全的社会制度条件
        c、教育与生产劳动相结合
        d、机器大工业生产

    3、马克思关于“人的全面发展”学说的主要内容是
        a、人的发展同其所处的社会主活条件密切相关
        b、机器大工业生产为人的全面发展的提供了基础和可能
        c、社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件
        d、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径

    4、资本主义制度的出现为人的全面发展的提供了基础和可能。

    5、社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。

    1.3“以人为本”的学生观随堂测验

    1、学生具有“责权主体”中的“责权”指的是
        a、权力与责任
        b、权利与责任
        c、权力与职责
        d、权利与职责

    2、师生关系最基本的表现形式是
        a、心理关系
        b、伦理关系
        c、教育关系
        d、人际关系

    3、如何理解中学生
        a、学生是完整的个体,是具有责权主体的人
        b、学生是具有独特个性、发展潜能的人
        c、学生是可以提前成熟的人
        d、学生是具有创新精神的人

    4、现代师生关系的具体内容是
        a、尊师爱生,民主和谐
        b、体谅理解,严爱结合
        c、教学相长,平等信任
        d、适当兼顾利益关系

    5、学生的个体差异既是教育教学的基础也是学生发展的前提。

    6、伦理关系是师生关系中最高层次的人际关系。

    1.3“以人为本”的学生观随堂测验

    1、教育活动的根本内涵是
        a、教书育人
        b、关爱学生
        c、立德树人
        d、以人文本

    2、“育人为本”的首要含义是
        a、满足学生的需要
        b、德育为先
        c、以学生为本
        d、促进学生全面发展

    3、“育人为本”的教育思想主要包括
        a、坚持以学生为本,全面实施素质教育、全面提高教育质量
        b、以社会人的培养为唯一追求
        c、教育发展的目标是满足人民群众的教育需要
        d、确保国民教育机会均等,提高教育的公平性,满足每个学生对教育的个性化要求

    4、满足人民群众的教育需要是当代我国基础教育改革与发展的根本指向。

    5、教育公平是社会主义教育的本质要求,是教育改革的基本目标。

    1.4“追求幸福”的职业观随堂测验

    1、教师职业观的根本内涵在于
        a、教书育人
        b、传承人类社会文化
        c、再生产科学知识
        d、追求职业幸福

    2、教师职业的核心内涵是
        a、教书育人
        b、传承人类社会文化
        c、再生产科学知识
        d、追求职业幸福

    3、如何理解教师的职业
        a、教师职业是承担着文化传承、社会进化、社会再制等职能的特殊行业;
        b、教师职业是以教书育人为主业的专门工作;
        c、教师职业是培养经济人的职业
        d、教师职业是不计个人受益的职业

    4、传承人类社会文化、精神文明与科学知识等社会遗产是教师职业为社会提供的独特社会服务。

    5、教师职业的具体内涵是通过科学、合理、创意的教育教学工作来为社会培养出一批合格的各行业人才。

    1.4“追求幸福”的职业观随堂测验

    1、“师者,所以传道、授业、解惑也”体现了教师职业的
        a、价值
        b、理想
        c、责任
        d、信念

    2、( )是教师职业的特殊性。
        a、示范性
        b、内省性
        c、利他性
        d、实践性

    3、教师职业的责任体现在
        a、塑造人类灵魂,延续文化文明
        b、传播社会正向价值观,建构社会公共生活
        c、适当谋求个人利益
        d、为学生传道、授业、解惑

    4、教师职业担负着社会文化“守门人”的重要角色。

    5、教师职业是促进人类发展人性化、人文化的重要支撑点。

    1.4“追求幸福”的职业观随堂测验

    1、下列行为中,体现出李老师社会价值的是
        a、李老师积极参加学校活动,提升自己的综合能力
        b、李老师在教师技能大赛中荣获一等奖
        c、李老师教的学生进入社会各行各业工作
        d、李老师利用课余时间给班里的孩子补习

    2、教师职业的价值是个体价值与社会价值、( )的有机统一。
        a、付出和收获
        b、索取和奉献
        c、付出和奉献
        d、耕耘和收获

    3、教师职业的社会价值如何体现
        a、为社会培养新人,通过教书育人实践来为社会培养合格的国民
        b、继承人类既有文化遗产,并对之进行“选择性传递”
        c、积极倡导正向价值,引领着整个社会不断走向文明、进步、和谐
        d、教师是社会社会生产、生活的重要参与者与公共社会服务的提供者

    4、教师职业的价值在于无私地奉献。

    5、教师职业的社会价值比个体价值更加重要。

    1.5现代教师的新角色随堂测验

    1、当代课堂教学正发生着一场( )的转变。
        a、由“教”向“导”
        b、由“灌输”向“促进”
        c、由“专制”到“放手”
        d、由“管理”到“服务”

    2、终身学习的途径是
        a、网络‍
        b、期刊书籍
        c、工作实践
        d、报纸杂志

    3、教师要终身学习的原因是
        a、教育知识的发展也正处在大爆炸时期
        b、教师只有坚持天天学习,进行知识更新,才能适应的教育知识生产速度
        c、提高学历能够增加教师工资待遇
        d、不断学习才可能增加自己的“光环”

    4、教师如何做好一名教学研究者?
        a、不断践行课堂研究、教学研究、工作研究
        b、不断进行总结、反思、优化、改进
        c、及时凝练教学经验、升华教育思想、历练教育艺术,习得大量教育实践知识与专业智慧
        d、学习大力教育书本知识

    5、教师的根本角色是扮演好学生学习的引导者与促进者。

    6、教学与研究结合是创造性实施新课程的保证。

    1.5现代教师的新角色随堂测验

    1、现代教师的重要内涵是
        a、教学活动的创造者
        b、课程计划的忠实执行者
        c、课程资源的开发者
        d、教学活动的参与者与组织者

    2、国家三级课程管理指的是
        a、特色课程
        b、地方课程
        c、国家课程
        d、校本课程

    3、如何理解教师是教学活动的创造者
        a、在课堂环境中,教师是一个创造力的个体
        b、教学活动是教师的创意、创举不断涌现的过程
        c、工作创新、观念创新与方式创新是教师实现自我更新、自我发展的必由之路
        d、教师在创造中实现个人的经济利益

    4、新课程改革背景下,教师的权威地位将不复存在。

    5、现代教学是以改革、变革为主题的教学。

    第二章教师专业发展

    2.1教师专业发展概述随堂测验

    1、教师专业发展是教师由一个专业新手向专家型教师转变的
        a、过程
        b、阶段
        c、条件
        d、方法

    2、教师专业发展是指教师通过各种途径不断
        a、改进自己的专业思想、专业品性、专业道德
        b、提高自己的专业知识、专业能力、专业智慧
        c、强化自己的专业情意、专业信念、专业情操
        d、促使自身专业素养不断完善,实现由专业新手向专家型教师转变的过程

    3、教师专业发展的任务是
        a、发展专业认识、专业思维与教学专长
        b、更新教育理念,提高教育理论修养
        c、形成教学实践应变力
        d、提高个人声望

    4、教师专业发展是教师的自然成熟与自觉努力的共同作用过程。

    5、教师专业发展是教师的专业理解、专业能力、专业情感、专业思维同步发展、走向成熟的历程。

    2.1教师专业发展概述随堂测验

    1、叶澜的教师专业发展“三阶段论”是指生存关注阶段、任务关注阶段和
        a、自我更新关注阶段
        b、他人要求关注阶段
        c、虚拟关注阶段
        d、无人关注阶段

    2、教师以各个学校的中青年骨干教师为代表,他们在专业发展上愈来愈多地体现出创造性、灵活性与自主性,愈来愈具有了高水平、高起点的特点。具备此类特征的教师正处于中学教师成长五阶段中的
        a、新手阶段
        b、胜任阶段
        c、熟练阶段
        d、专家阶段

    3、连榕老师认为,教师专业成长过程大致可分为三个阶段,即
        a、新手型教师阶段
        b、熟手型教师阶段
        c、专家型教师阶段
        d、学者型教师阶段

    4、费斯勒(fessler)的教师生涯循环论将教师专业发展分为以下几个阶段:职前教育阶段、引导阶段、能力建构期、热情成长期、职业离岗期、职业稳定期、职业消退期。

    5、中学教师成长的五个阶段包括准备阶段、新手阶段、胜任阶段、熟练阶段、专家阶段。

    2.1教师专业发展概述随堂测验

    1、教师专业发展规律中的持续终生规律体现了教师专业发展的( )特征。
        a、终身性
        b、多元性
        c、互动性
        d、主体性

    2、( )体现了教师在专业发展上应该从多个方向、多个角度来丰富、提升自身的综合专业素养。
        a、内外互动规律
        b、多元发展规律
        c、持续终生规律
        d、知识经验共生规律

    3、教师专业发展的主要规律有
        a、教师主体规律
        b、内外互动规律
        c、知识经验共生规律、持续终生规律
        d、多元发展规律

    4、教师专业发展规律中的内外互动规律体现了教师专业发展对内需要不断进行自我反思,对外需要广泛进行互动、交流,两者不可或缺。

    5、教师专业发展规律中的教师主体性规律体现了教师在专业发展过程中要充分发挥自身主观能动性,积极、自发、主动地去提升自身专业素养。

    2.2教师专业发展的途径与方法随堂测验

    1、教师专业发展的一般路径是
        a、专业学习
        b、行为实践
        c、团队合作
        d、日常反思

    2、教师专业发展的途径有
        a、专业学习
        b、同行交流
        c、工作研究
        d、教育实践与教育

    3、在专业实践中,教师进行反思的方式主要有三种
        a、对自己学习方向及过程的反思
        b、对自己知识结构的反思
        c、对自己教学实践的反思
        d、对教育目的的反思

    4、中小学教师的研究是一种特殊的“研究”,是对教师自己的教育观念和行为的思考和探究,这种研究的目的,不是为自己增加另外负担,而是力图使自己教育、教学以更有效的方式展开。

    5、教师完善其知识结构的另一重要途径是开展专业共同体内的经验交流。从某种意义上说,同行交流就是一种无意识的学习,一种随意学习。

    2.2教师专业发展的途径与方法随堂测验

    1、( )是教师圈子中最为常见的一种教师专业发展方法,是学校开展日常教研活动的常见形式。
        a、校本培训
        b、业务培训
        c、师徒制
        d、e-learning

    2、( )使教师的专业发展就能够突破时间与空间的局限,迅速习得大量的专业知识与经验,是教师开展自助式学习的一种专业发展方法。
        a、e-learning
        b、业务培训
        c、校本培训
        d、师徒制

    3、教师专业发展的具体方法有
        a、校本教研
        b、业务培训
        c、师徒制
        d、e-learning

    4、教师专业发展的途径较为宏观、概括,而教师专业发展的方法较为具体、灵活,便于随机组合、选配。

    5、所谓“校本”,其基本含义是“以校为本”,即“基于学校、在学校中、为了学校”,一切研究课题的选择都是学校教育教学中面临的真问题,所有研究力量都来自每一位学校教师,这些问题解决的直接受益者是学校自身的发展。

    2.2教师专业发展的途径与方法随堂测验

    1、( )是当代教师最为熟悉、最为受宠的一种教师专业发展方式。
        a、同课异构
        b、课堂观摩
        c、课例研究
        d、小课题研究

    2、小课题研究之所以备受教师推崇,是因为它具有以下特点
        a、实用性
        b、开口小
        c、易展开
        d、周期短、见效快

    3、教师行动研究的基本做法是:教师应该
        a、边工作
        b、边实践
        c、边研究
        d、边反思

    4、教师开展行动研究的基本思路是
        a、教师成为研究者
        b、尊重实践成师的规律
        c、追求教育实践的合理性
        d、积极展开实践后的反思

    5、教师专业发展的具体方法有
        a、课堂观摩
        b、课例研究
        c、同课异构
        d、小课题研究与行动研究

    6、所谓“课例”,就是教师授课中的一个相对完整的单元或片段,它是对教师课堂教学现状全面、直观、生动的反映,是一线教师喜闻乐见的研究素材,是教师开展课例研讨的物质依托。

    7、所谓同课异构,它是指不同教师在不同班级、不同时间、不同课堂环境中开展同一节课的授课活动,进而形成同一节课的多种授课实例,在此基础上教师群体通过相互对照、比较、研讨的形式来探讨不同“教法”的优劣,从中获得课堂教学的规律性认识或科学经验的一种研究活动形式。

    第三章教师职业道德理论

    3.1教师职业道德概述随堂测验

    1、教师的根本职责是
        a、传授知识技能
        b、传承并创新知识
        c、教书育人
        d、促进学生道德发展

    2、“十年树木,百年树人”体现教师职业劳动的哪种特点?
        a、繁重性
        b、主体性
        c、长效性与隐效性
        d、复杂性

    3、教师职业劳动的特点主要有
        a、复杂性与繁重性
        b、创造性
        c、集体性
        d、长效性与隐效性

    4、教育工作本质上是一种具有道德性的活动,这种道德性具体体现在
        a、教育必须包含善良的意图或道德的目的
        b、教育必须包含有价值的内容或有益的影响‍
        c、所有从事教育工作的人都是有道德的
        d、教育必须采取合乎道德的方式

    5、立德树人是教育的根本任务。

    6、教育是一项引人“向善”的事业。

    3.1教师职业道德概述随堂测验

    1、一般而言,道德的外在层面指的是道德的
        a、观念意识
        b、一系列行为规范
        c、行为品质
        d、以上所有

    2、孔子说:“其身正,不令而行。其身不正,虽令不从”体现了教师职业道德
        a、深远的影响
        b、行为的示范
        c、高层次的境界
        d、自觉的意识

    3、教师职业道德的特点主要有
        a、境界的高层次性
        b、意识的高自觉性
        c、行为的示范性
        d、影响的深远性

    4、道德就是指人的行为规范,约束人的行为方式。

    5、教师的职业道德与其他职业道德相比,没有什么差异。

    3.1教师职业道德概述随堂测验

    1、教师职业道德对( )有重要影响。
        a、教师自身专业发展
        b、学生身心成长
        c、净化社会风气
        d、以上皆有

    2、教师职业道德的最核心功能是
        a、发展学生身心
        b、规范教育行为
        c、导正教育价值
        d、引导社会风气

    3、教师职业道德的功能体现在
        a、规范教师教育行为
        b、提升教师道德修养和专业素养
        c、推动教师树立正确教育价值取向
        d、引导社会风气

    4、教师可以体罚犯错误的学生。

    5、教师职业道德不仅是一种行为的规范,也是一种行为评价标准。

    3.1教师职业道德概述随堂测验

    1、教师职业的本质特征和根本职责,也是教师职业道德的基本原则指的是
        a、为人师表
        b、教书育人
        c、谦虚谨慎
        d、以人为本

    2、秉承以人为本的精神,意味教师
        a、应当尊重学生的生命存在
        b、应当尊重学生的权利
        c、应当贯彻个人全面发展的取向
        d、以上都应当

    3、以下体现教师职业道德的原则有
        a、教育的人道主义原则
        b、多劳多得原则
        c、为人师表原则
        d、教书育人原则

    4、为人师表对教师行为不仅蕴含“善”的要求,也蕴含“真”和“美”的要求,它是真善美的统一。

    5、一般而言,教师的职业道德依据抽象程度的高低依次可以分为职业道德理想、职业道德原则以及职业道德规范或准则三个层次。

    3.2《中小学教师职业道德规范》的内容随堂测验

    1、自改革放开以来,我国先后( )次颁布和修订了中小学教师职业道德规范。
        a、两
        b、三
        c、四
        d、五

    2、2008年修订的《中小学教师职业道德规范》秉承以人为本的原则,意味着
        a、应当尊重学生的生命存在
        b、应当尊重学生的权利
        c、应当强调教师责任和权益的统一
        d、以上都应当

    3、2007年,胡锦涛在全国优秀教师代表座谈会上发表讲话(8.31讲话),对广大中小学教师提出了“一个精神、四点希望”。其中,“四点希望”指的是( )。
        a、爱岗敬业、关爱学生
        b、刻苦钻研、严谨笃学
        c、勇于创新、奋发进取
        d、淡泊名利、志存高远

    4、2008年修订的《中小学教师职业道德规范》依据的原则是( )。
        a、以“人”为本的原则
        b、继承与创新相结合原则
        c、广泛性与先进性相结合原则
        d、倡导性要求与禁行性规定相结合原则

    5、2008年修订的《中小学教师职业道德规范》中“以人为本”仅仅是指以学生的成长为出发点,以学生为本,不涉及教师的权益。

    6、2008年修订的《中小学教师职业道德规范》从教师职业道德的阶段性特征出发,针对当前师德建设中的共性问题和突出问题,作出了若干禁行性规定,尽量体现针对性和可操作性。

    3.2《中小学教师职业道德规范》的内容随堂测验

    1、在师生道德上,“关爱学生”不包括
        a、保护学生安全
        b、满足学生需求
        c、关心学生健康
        d、维护学生权益

    2、( )是对教师职业的基本要求。
        a、爱国守法
        b、爱岗敬业
        c、教书育人
        d、关爱学生

    3、爱岗敬业是关于教师与教育事业关系的道德规范,它具体表现为教师( )。
        a、忠诚于人民教育事业,志存高远
        b、勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献
        c、对工作高度负责,认真备课上课
        d、认真批改作业,认真辅导学生,不敷衍塞责

    4、“关爱学生”就是关心爱护全体学生,尊重并平等公正对待学生,但有时为了学生“好”,可以就学生的错误行为进行体罚,严格对待,不能姑息。

    5、“爱岗敬业”是对教师职业的本质要求。

    3.2《中小学教师职业道德规范》的内容随堂测验

    1、“老师要给学生一碗水,自己要有一桶水”的教师素养观符合( )理念。
        a、为人师表
        b、终身学习
        c、敬业奉献
        d、教书育人

    2、( )是教师的天职。
        a、爱国守法
        b、爱岗敬业
        c、教书育人
        d、关爱学生

    3、为人师表要求教师( )。
        a、做事中规中矩
        b、衣着得体,语言规范,举止文明
        c、关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长
        d、作风正派,廉洁奉公,自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利

    4、在教育实践中,科学地教书育人具体体现在三个方面:循循善诱、诲人不倦、因材施教。

    5、“终身学习”的理念原则要求我们开始以一种开放的、动态的,从教师终身发展的角度考虑师德。

    3.3《中小学班主任工作规定》的精神与内容随堂测验

    1、下列不属于《中小学班主任工作规定》主要意义的是( )。
        a、学生健康成长的现实需要
        b、便于学校直接的行政管理
        c、班主任工作内涵发展的必然选择
        d、素质教育的必然所需

    2、下列说关于班主任说法错误的是( )。
        a、班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。
        b、班主任可以依据学生违反纪律或犯错行为的严重程度对学生施以体罚。
        c、班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。
        d、班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。

    3、中学班主任作为中学教师队伍的重要组成部分,是( )。
        a、班级工作的组织者 、班集体建设的指导者
        b、中学生健康成长的引领者
        c、中学思想道德教育的辅助者
        d、加强和改进未成年人思想道德建设,全面实施素质教育的重要力量

    4、《中小学班主任工作规定》从班主任的地位、工作量、经济待遇、教育权利等方面为鼓励教师从事班主任工作。

    5、2009年教育部印发《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》,特别强调班主任是教师队伍的重要组成部分,是中小学思想道德教育骨干。

    3.3《中小学班主任工作规定》的精神与内容随堂测验

    1、一般来说,班主任工作具体职责不包括( )。
        a、对学生进行理想信念教育
        b、使学生养成良好的学习习惯、生活习惯
        c、每天亲自接送孩子上学、放学
        d、对学生进行安全法制教育

    2、《中小学班主任工作规定》的精神没有体现的是( )。
        a、中小学班主任在中小学生思想道德建设和全面健康成长方面发挥着重要的作用。
        b、国家对班主任在学校教育中重要地位的重视。
        c、中小学班主任在班级中承担特殊的职责和任务。
        d、班主任对学生学业成绩的重要影响。

    3、中小学班主任在班级中承担特殊的职责和任务主要包括( )。
        a、全面关心教育学生
        b、进行班级日常管理和班集体建设,开展班级活动
        c、进行学生评价
        d、沟通学校、家长和社会

    4、班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者。

    5、为了使班主任职责得到更好的落实,教育行政部门和学校应制订班主任培养培训规划,有组织地开展班主任岗位培训,教师教育机构也应承担班主任培训任务。

    3.3《中小学班主任工作规定》的精神与内容随堂测验

    1、下列关于中小学班主任配备与选聘错误的是
        a、教师初次担任班主任应接受岗前培训
        b、班主任可由学校从班级非任课教师中选聘
        c、中小学每个班级应当配备一名班主任
        d、担任一个班级的班主任时间一般应连续1学年以上

    2、以下对班主任的表述正确的是
        a、所有任课教师都可以当
        b、所有任课教师都必须当
        c、学校根据聘任条件选聘的任课教师才可以当
        d、学校选聘的专职人员可以当

    3、中小学班主任在班级中承担特殊的职责和任务主要包括
        a、全面关心教育学生
        b、进行班级日常管理和班集体建设,开展班级活动
        c、进行学生评价
        d、沟通学校、家长和社会

    4、政府有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件,保障其享有的待遇与权利。

    5、对于班主任承担超课时工作量的,以超课时补贴发放班主任津贴。

    3.3《中小学班主任工作规定》的精神与内容随堂测验

    1、下列选项中,不符合《中小学班主任工作规定》的特点的是
        a、班主任有体罚学生的权利
        b、明确了班主任的工作量
        c、提高了班主任的经济待遇
        d、保证了班主任教育学生的权利

    2、下列关于班主任说法错误的是
        a、中小学班主任在中小学生思想道德建设和全面健康成长方面发挥着重要的作用。
        b、班主任应引导学生营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。
        c、中小学班主任在班级中承担特殊的职责和任务。
        d、班主任可利用班会、团队活动等时间给学生补习自己所任学科的相关内容。

    3、《中小学班主任工作规定》对班主任工作的要求有
        a、全面关心教育学生
        b、建立完善班级管理制度
        c、指导和组织学生积极参加社会实践活动
        d、建立互利的师生关系

    4、班主任要关心每一个学生,要特别注意关注学生中的弱势群体和边缘群体,为每一个学生的终身发展奠定基础。

    5、班主任应充分发挥“纽带”作用,积极主动地与其他课程任课教师、少先队、团委、政教处、家长沟通,努力形成教育合力。

    3.4教师践行职业道德时应遵守的行为准则随堂测验

    1、“法律是显露的道德,道德则是隐藏的法律”,这句话说的是
        a、法律即道德,道德即法律
        b、法律和道德互相促进、互相配合、互相补充
        c、道德对人们的约束力更强大
        d、法律和道德在某些时候可以相互替代

    2、“若要美德得以保存,法律是必须的;而若要法律得以遵守,美德则是不可缺少的。”这表明法律和道德
        a、密不可分
        b、完全等同
        c、完全不同
        d、完全违背

    3、下列说法正确的有
        a、相比于道德,法律是对人的底线行为的约束
        b、即便是道德举动也不能触犯法律
        c、职业道德对教师行为发挥根本的指导作用
        d、教师应该注意从职业道德的角度审视自己的行为,选择合适的行为

    4、教师可以接受孩子送予的礼物,但不能向家长索要钱财。

    5、职业道德对教师行为发挥根本的指导作用。

    3.4教师践行职业道德时应遵守的行为准则随堂测验

    1、下列关于关爱学生和教育惩罚说法错误的是
        a、关爱学生就不能惩罚学生
        b、惩罚是以教育性为目的的,并非为惩罚而惩罚
        c、惩罚能对学生的不良行为构成警示,能让学生正视自己的错误,形成明确的是非观
        d、爱生并不意味一味迁就学生

    2、教师在使用惩罚时应注意
        a、惩罚要针对学生的过错行为,而不是学生本人,应该以不伤害学生的人格为底线
        b、教师要做到惩罚的公正,不能因为教师的心情与喜好随意更改惩罚标准
        c、教师要注意惩罚应适度、适量
        d、教师在使用惩罚后应该继续给予学生帮助、引导和关爱,让学生不因受罚而意志消沉

    3、有些教师认为,关爱学生与教育惩罚是相冲突的,但这种认识是其实错误的,这些教师有可能( )。
        a、将惩罚等同于体罚
        b、将教师的爱等同于无原则的溺爱
        c、害怕因惩罚学生而被批评为不爱学生
        d、害怕因惩罚不当而给自身带来不良影响

    4、爱生应该是无条件的,但并不是无原则的。

    5、惩罚的目的不在于惩罚学生,而在于帮助学生、教育学生,使其认识错误行为,获得积极发展。

    3.4教师践行职业道德时应遵守的行为准则随堂测验

    1、下列体现权利与义务的关系的话有
        a、没有无义务的权利,也没有无权力的义务
        b、法律在哪里实现自由,也必将在哪里限制自由
        c、河流虽急,沿着河槽走;人虽众多,守着法律走
        d、天大地大,为我最大

    2、“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,体现在教师职业道德规范中,就是
        a、爱国守法
        b、爱岗敬业
        c、关爱学生
        d、终身学习

    3、下列关于教师奉献和教师权利的说法正确的是
        a、奉献是不变的师德精神,所以教师只需付出而不求回报。
        b、维护教师权利是社会对教师的基本尊重和关心。
        c、将教师标榜为“不食人间烟火”的“道德圣人”是不符合人的发展需要的,实质上是侵占了教师的权益。
        d、以“维护权利”为借口,追逐物欲、懈怠责任的教师是有违师德的教师。

    4、捧着一颗心来,不带半根草去”体现的是人们对于教师奉献精神的赞誉。

    5、教师乐于奉献,是教师职业发展所需,但它并不无视教师的权利。

    3.4教师践行职业道德时应遵守的行为准则随堂测验

    1、良好师德素养的养成是教师遵守职业道德规范的
        a、手段
        b、前提
        c、目标
        d、起点

    2、( )是教师的天职。
        a、爱国守法
        b、爱岗敬业
        c、教书育人
        d、关爱学生

    3、良好师德素养的形成需要教师
        a、坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则
        b、长期遵守职业道德规范,形成道德习惯
        c、深刻理解、内化师德规范及其价值
        d、可以根据自己喜好对待学生

    4、一个有道德的人是一个能遵守道德规范的人,更是一个拥有道德意识、道德情感、道德意志以及稳定的行为品质的人。

    5、遵守职业道德规范不仅仅是遵守行为规范,而且要以发展良好师德素养为目标。

    3.4教师践行职业道德时应遵守的行为准则随堂测验

    1、从根本上说,教师的教育威信来自于
        a、教师高尚的教育人格
        b、社会尊师重教的传统
        c、教师的社会地位优势
        d、学生对教师的畏惧心理

    2、下列关于教师职业道德和个人道德修养的说法正确的是
        a、有较好的师德意识,就能确保教师在实践中很好地践行师德
        b、教师的职业道德就是教师的个人道德
        c、个人道德修养是职业道德修养的基础
        d、个人道德替代教师职业道德

    3、一般而言,个人的道德体系包括
        a、私德
        b、公德
        c、家庭美德
        d、职业道德

    4、下列关于个人道德修养与教师职业道德的说法正确的有
        a、个人道德修养好的人一定职业道德修养好
        b、不能以教师个人道德替代教师职业道德
        c、教师必须全面了解教师职业道德的特点并深刻把握教师职业道德规范的内容及具体要求
        d、教师应加强自己的教育专业素养

    5、职业道德完全是一个人成为职业人后才开始形成的。

    6、教师不能简单地认为只要注意个人道德就可以了,也不能以个人道德代替职业道德。

    第四章教师职业行为

    4.1教师职业行为规范的内容随堂测验

    1、教师职业道德规范也包括教师的思想行为规范和
        a、职业行为规范
        b、素养行为规范
        c、专业行为规范
        d、态度行为规范

    2、2008年颁布的( 《 》)既有对教师思想行为的要求,也有对职业行为的要求。
        a、中小学教师职业素养规范
        b、中小学教师职业道德规范
        c、中小学教师职业规范
        d、中小学教师规范

    3、关于修订并重新印发《中小学教师职业道德规范》,以下说法正确的是
        a、目的是要使教师职业行为规范教师“自觉规范思想行为和职业行为”
        b、它的内容与之前相比无大的变化
        c、它的内容更加丰富、具体
        d、引起了教育部的重视

    4、因为教师行业的特殊性,教师在具体的教育教学工作中可以不遵守职业行为规范,只要做好自己的事情就可以。

    5、教师思想行为规范主要指教师在职业道德价值观、职业道德思维方式上应遵守的基本准则或要求,主要侧重对思想、态度、情感的指导。

    6、教师职业规范说说就行,不必认真。

    4.1教师职业行为规范的内容随堂测验

    1、教师职业行为规范对教师的衣着
        a、没有规范要求
        b、要求衣着美观
        c、要求衣着朴素
        d、要求衣着得体

    2、“正直诚实,作风正派,为人师表,遵纪守法”属于教师职业行为规范中的
        a、教学行为规范
        b、人际行为规范
        c、思想行为规范
        d、仪表行为规范

    3、教师的人际行为规范包括以下哪些
        a、教师与学生之间
        b、教师与教师之间
        c、教师与领导之间
        d、教师与家长之间

    4、教师的教学行为规范有
        a、端正教学态度,严肃认真地对待教学工作中的每一项内容
        b、顺应课本、忠实课本,不搞创新性教学
        c、严格要求学生与尊重学生并行
        d、定时做好教学质量检查工作,及时补缺补漏

    5、在一堂课的教学任务未完成的情况下,教师可以任意占用其他任课教师的自习课。

    6、对待不听话的学生教师可以采取一些必要的措施,比如威胁、体罚等等。

    4.1教师职业行为规范的内容随堂测验

    1、在教育教学活动中教师应该做到履行保护学生人身安全职责和以下哪种行为
        a、公平对待每一位学生
        b、弹性遵循党和国家政策
        c、对学生的行为不管不顾
        d、以自己的进度为准,不用考虑他人进度

    2、以下哪种关于教师职业行为的做法是错误的
        a、教师让迟到的学生罚站一节课
        b、对于家长的财物和变相“花钱”,教师坚决不收
        c、教师强制学生订购辅导资料
        d、教师骚扰学生并与学生发展不正当关系

    3、在招生、考试、考核评价、职务评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的行为是不符合教师行为规范的。

    4、逢年过节家长的礼品是可以收的,因为礼尚往来,这也是维持与家长关系的一种方式。

    5、学生学习太差,教师可以在课外开补习班为其辅导。

    6、教师要公平公正地对待每一位学生,一视同仁。

    4.2教师职业活动中的基本关系及其行为规范(上)随堂测验

    1、教师职业活动中最基本、最重要的关系是
        a、教师与同事的关系
        b、教师与学生家长的关系
        c、教师与学生的关系
        d、教师与学校管理者的关系

    2、“教师要注意长善救失、因材施教”是以下哪一项教师的行为规范
        a、尊重学生
        b、公正地对待学生
        c、关爱学生
        d、对学生负责

    3、教师如何做到公正地对待学生
        a、教师要绝对无区别地对待学生
        b、教师要爱无差等,一视同仁
        c、教师要赏罚分明
        d、教师要注意长善救失、因材施教

    4、体现尊重学生的美德,教师可以
        a、尊重学生的人格、尊严
        b、尊重学生的自主意识和主动性
        c、尊重中学生的心理发展特点和问题
        d、尊重、保护中学生的隐私

    5、伦理关系是维系师生关系的重要基础,也是教师为人师表的重要体现。

    6、在师生关系中,教育关系是根本,其他关系可有可无,不必费心维系。

    7、教师要关爱学生,因此教师可以定期翻看学生的日记,看看学生们的心理和学习状态是否出现问题。

    8、对于扰乱课堂秩序的中学生,教师有权对他们进行训斥,必要时可以威胁学生,让他们感到害怕。

    4.2教师职业活动中的基本关系及其行为规范(上)随堂测验

    1、下面对于教师与家长之间的关系的认识正确的是
        a、“养不教,父之过”,家长在学生发展上负有更加主要的责任
        b、家长把孩子送到学校接受教育,教师在学生发展上负有更加主要的责任
        c、教师和家长都承担教育学生的责任,二者应该积极配合
        d、家长的想法多是感性的,会干扰教师的工作,因此教师没必要在意家长的意见

    2、教师应如何对待家长
        a、可以训斥家长,羞辱家长,在批评学生时也可以影射家长
        b、可以适当夸大教育权威,以高姿态教育学生家长
        c、因为学生家庭的经济状况,对一些学生家长进行“隐性”偏袒
        d、等地对待每一位家长

    3、处理教师与家长关系的职业行为准则有
        a、相互尊重,平等对待
        b、听从家长的指令
        c、积极听取家长的意见和建议,取得家长的支持和配合
        d、给予家长以指导和帮助

    4、家长要对教师尊重,而教师可以不必尊重家长。

    5、教师和家长的关系在性质上表现为社会地位上的平等,交往联系上的互尊,以及教育学生上的相互配合。

    6、老师工作很忙,家长要积极跟老师联系,不能给家长打电话,这样不符合教师身份。

    4.3教师职业活动中的基本关系及其行为规范(下)随堂测验

    1、教师与同事之间关系的根本性质
        a、团结协作
        b、相互斗争
        c、各自为战
        d、互不侵犯

    2、教师与同事相处的根本行为规范是
        a、相互尊重
        b、团结互助
        c、互相学习
        d、积极协作

    3、教师之间合理竞争的正确态度是
        a、合作和竞争是两种基本的相互作用形式,二者只有相伴而生才能推动个体和集体的发展
        b、教师也要对于其他教师的竞争行为给予尊重和理解
        c、竞争是为了个人的私利
        d、教师不能依靠弄虚作假、造谣污蔑、虚假合作、暗中拆台等不正当手段竞争,应该正直地、公平地、友善地展开竞争

    4、与同事建立积极的合作关系,教师要积极做到
        a、相互尊重,互相学习
        b、维护集体荣誉,团结互助
        c、积极协作
        d、有事时才在一起讨论

    5、班主任的作用一般是大于任课教师的,所以任何事情任课教师都需要跟班主任汇报。

    6、教师要尊重其他教师的工作及成果,认可他们的工作价值,对同事的工作进行客观、公正的评价,对其成绩给予尊重和赞赏。

    4.3教师职业活动中的基本关系及其行为规范(下)随堂测验

    1、教师与教育管理者的关系归根到底是一种
        a、朋友关系
        b、合作关系
        c、同事关系
        d、领导关系

    2、教师与教育管理者之间的矛盾主要表现在因职责不同出现矛盾、( )、因管理观念、方式出现矛盾。
        a、因立场不同出现矛盾
        b、因利益不同出现矛盾
        c、因目标不同出现矛盾
        d、因性格不同出现矛盾

    3、处理与教育管理者的关系,教师需要注意以下方面
        a、相互尊重
        b、不麻烦教育管理者
        c、理解与支持
        d、发挥主人翁意识,积极工作

    4、教育管理者应该先顾及到教师的现实情况和利益需要,然后再站在学校发展的立场上考虑问题。

    5、教育管理者应该对教师进行硬性管理,附带一些较为严厉的惩罚办法。

    6、教师要理解教育管理者的工作性质和行为,要服从、接受学校管理者的工作安排,理解管理者制定的决策,主动完成学校管理者分配的任务,自觉接受管理者的检查和监督。

    期中测试

    期中测试题

    1、教师的基本功是
        a、教育研究能力
        b、口头语言表达能力
        c、教学组织管理能力
        d、沟通合作能力

    2、在( )阶段中,教师知识结构还是以理论知识为主,有关教育实践的知识,如学生学法指导知识、教育案例知识、教学操作性知识等,尚需要继续学习、消化、吸收。
        a、准备
        b、新手
        c、胜任
        d、熟练

    3、教师与同事间的关系应该追求
        a、积极协作
        b、消极协作
        c、任务协作
        d、利益协作

    4、教师专业发展是指
        a、教师行业的专门化过程
        b、由专业新手向专家型教师转变的过程
        c、教师身心成熟过程
        d、教师胜任教师职业的过程

    5、教师专业发展的“熟手型教师阶段”是指
        a、教龄在入职到工作5年之间
        b、新手与专家之间
        c、教龄15年以上且具有特级教师资格或高级职称的教师所处的专业发展阶段
        d、教师职业创造阶段

    6、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出,对中小学教师实行
        a、每两年一周期的全员培训
        b、每三年一周期的全员培训
        c、每七年一周期的全员培训
        d、每五年一周期的全员培训

    7、( )是教师的根本职责。
        a、爱国守法
        b、关爱学生
        c、教书育人
        d、爱岗敬业

    8、季羡林先生活到老,学到老, 96 岁高龄仍任教北大,身居病榻之时,每天还坚持读书写作,为人所敬仰。这体现的职业道德是
        a、为人师表
        b、教书育人
        c、终身学习
        d、爱国守法

    9、日常的教育教学活动中教师面临的四种关系中最主要的关系是
        a、同事关系
        b、师生关系
        c、领导关系
        d、家校关系

    10、中小学教师职业道德行为包括教师职业行为和
        a、教师思想行为
        b、教师法律行为
        c、教师专业行为
        d、教师工作行为

    11、教师职业行为包括思想行为、( )等。
        a、教学行为
        b、人际行为
        c、道德行为
        d、仪表行为

    12、现代师生关系的具体内容是
        a、尊师爱生 民主和谐
        b、体谅理解 严爱结合
        c、教学相长 平等信任
        d、利益优先 师道尊严

    13、教师专业发展的主要途径有
        a、出国交流
        b、同行交流
        c、教育实践
        d、教学反思

    14、教师职业劳动的特点是
        a、复杂性与创造性
        b、示范性与主体性
        c、集体性与繁重性
        d、长效性与隐效性

    15、《中小学班主任工作规定》颁布的意义是
        a、推进素质教育的必要所需
        b、班主任工作内涵发展的必然选择
        c、提高教师经济待遇的需要
        d、学生健康成长的现实需要

    16、素质教育的特点是全面性、全体性、主体性、发展性、基础性、开放性等。

    17、根据叶澜教授的五阶梯式发展阶段,预备教师的师范学习阶段指虚拟关注阶段。

    18、教学反思是指教师对教学结果的反思。

    19、课例”是教师授课中产生的一个相对完整单元或片段。

    20、在义务教育阶段,学生特别喜欢模仿,有的学生还把教师看作他们的偶像。在他们心中,教师的言行总是对的,以至于教师做什么,他们也跟着做什么。 据此,体现了教师职业道德规范中要求教师做到关爱学生。

    第五章教育法律法规

    5.1教育法律法规概述随堂测验

    1、教育法规当前现实条件下需要强调的特点不包括
        a、与顺应市场经济要求相结合
        b、系统性与独立性相结合
        c、原则性与灵活性相结合
        d、实践性与理论性相结合

    2、教育法规内涵包括
        a、教育法律
        b、教育规则
        c、教育条例
        d、教育规章

    3、教育法规作为国家法规的共同特点是
        a、由国家制定或认可,体现了国家意志
        b、是调整法律关系和规范法律秩序的规则
        c、是以国家强制力保证实施的行为准则
        d、是以权利义务双向规定作为其调整机制

    4、教育法规是有关教育方面的法律、条例、规章等规范性文件的总称,是对人们的教育行为具有法律约束力的行为规则的总和。

    5、教育法规需要遵循立法自主与择优借鉴相结合。

    5.1教育法律法规概述随堂测验

    1、教育法规的功能不包括
        a、规范功能
        b、强制功能
        c、保障功能
        d、监督功能

    2、教育法规的基本原则包括
        a、坚持教育的社会主义方向
        b、维护教育的公共性原则
        c、保障教育机会平等原则
        d、维护教育的终身性原则

    3、教育法规的管理功能包括
        a、对教育活动实施有效的控制
        b、协调教育活动中的各种利益关系
        c、保障教育事业正确的发展方向
        d、保护有关各方在教育上的合法权益

    4、教育法规维护教育的公共性原则体现在教育面向全体社会成员提供服务。

    5、教育法规的规范功能包括指引、评价、预示、监督。

    5.1教育法律法规概述随堂测验

    1、《中华人民共和国教育法》由( )制定。
        a、全国人民代表大会
        b、全国人民代表大会常务委员会
        c、国务院
        d、教育部及国务院有关部委

    2、中华人民共和国的教育法规包括
        a、教育法律
        b、教育条例
        c、教育规定
        d、教育规章

    3、教育行政规章包括
        a、部门教育规章
        b、教育行政法规
        c、地方政府教育规章
        d、教育条款

    4、教育法规的体系,是指不同形式的教育法律、法规按照一定的原则,形成一个相互协调一致、完整统一的法律系统。

    5、我国纵向教育法律体系包括宪法中的教育条款、教育基本法律、教育单行法律、教育行政法规等。

    5.1教育法律法规概述随堂测验

    1、教育法律关系的客体不包括
        a、物质财富
        b、非物质财富
        c、行为
        d、能力

    2、教育法律责任的类型包括
        a、行政法律责任
        b、民事法律责任
        c、刑事法律责任
        d、规章法律责任

    3、教育法律归责的要件是
        a、有损害事实
        b、有违法行为
        c、行为人主观上有过错
        d、违法行为与损害事实之间有因果关系

    4、教育法律责任,是指教育法律关系主体因未能履行义务而应依法承担的惩罚性的法律后果。

    5、教育法律关系主体包括国家、集体、个人。

    5.2主要教育法律法规解读随堂测验

    1、在我国教育法规体系中处于“母法”地位,具有最高法律权威的是
        a、《中华人民共和国教育法》
        b、《中华人民共和国义务教育法》
        c、《中华人民共和国教师法》
        d、《中华人民共和国未成年人保护法》

    2、制定《中华人民共和国教育法》的政策基础是
        a、《中华人民共和国义务教育法》
        b、《中华人民共和国教师法》
        c、《中国教育改革和发展纲要》
        d、《中华人民共和国职业教育法》

    3、《中华人民共和国教育法》的立法特点是
        a、全面性和针对性相结合
        b、规范性和导向性相结合
        c、原则性和可操作性相结合
        d、一般性和特殊性相结合

    4、《中华人民共和国教育法》的立法宗旨包括
        a、发展教育事业
        b、提高全民族素质
        c、规范性和导向性相结合
        d、促进社会主义物质文明和精神文明建设

    5、《中华人民共和国教育法》的颁布标志着我国进入依法治教的新时期。

    6、《中华人民共和国教育法》于1996年颁布。

    5.2主要教育法律法规解读随堂测验

    1、《中华人民共和国义务教育法》第一次从哪一年开始实行
        a、2001年
        b、1998年
        c、1986年
        d、2006年

    2、《中华人民共和国义务教育法》的制定目标是
        a、体现以人为本的理念和科学发展观的要求
        b、推动“科教兴国”战略的落实
        c、明确我国义务教育的强制性、免费性、义务性、公益性和平等性
        d、对关于解决增加教育投入、实现教育均衡发展、免受学杂费、教育乱收费等热点问题进行了说明

    3、《中华人民共和国义务教育法》颁行的意义包括以下
        a、以法律的形式确立了我国实施义务教育的制度
        b、是“国家实行九年义务教育制度”是其制定的直接依据
        c、表明我国教育立法工作进入了—个新的阶段
        d、在我国教育法规体系中处于“母法”的地位

    4、《中华人民共和国义务教育法》的立法依据是《宪法》和《教育法》。

    5、《中华人民共和国义务教育法》以法律的形式确立了我国实施义务教育的制度。

    5.2主要教育法律法规解读随堂测验

    1、《中华人民共和国教师法》适用的对象是
        a、教育行政管理部门
        b、校办企业管理人员
        c、校办企业工勤人员
        d、各级各类学校以及教育机构中的教师

    2、《中华人民共和国教师法》的施行时间是
        a、1994年
        b、1993年
        c、1995年
        d、1996年

    3、《中华人民共和国教师法》颁行的意义是
        a、第一次以法律的形式确认了教师的地位和作用
        b、明确了教师的权利和义务
        c、确立了教师资格制度
        d、对我国建设一支数量充足、质量优良的教师队伍,保障教师的合法权益,加强教师队伍管理,对发展社会主义教育事业等方面都具有十分重要的意义

    4、《中华人民共和国教师法》的特点是
        a、全面性
        b、系统性
        c、针对性
        d、导向性

    5、《中华人民共和国教师法》是我国教育史上第一部关于教师的单行法律。

    6、《中华人民共和国教师法》规定了教师的权利和义务。

    5.2主要教育法律法规解读随堂测验

    1、《中华人民共和国未成年人保护法》的施行时间是
        a、1991年
        b、1992年
        c、1993年
        d、1994年

    2、《中华人民共和国未成年人保护法》的学校保护的内容有
        a、学校保护是指各级各类学校在其职责范围内,依照法律法规的规定,对在校未成年人进行教育并保护其身心健康与合法权益
        b、学校对未成年人受教育权的保护
        c、教职员工对未成年人人格尊严的尊重
        d、学校对未成年人的人身安全、健康的保护等

    3、《中华人民共和国未成年人保护法》中规定保护未成年人的工作应该遵循的原则有
        a、奖惩结合
        b、尊重未成年人的人格尊严
        c、适应未成年人身心发展的规律和特点
        d、教育与保护相结合

    4、《中华人民共和国未成年人保护法》分则从家庭、学校、社会三个方面规定了相关主体的保护未成年人的义务,并规定了相关的法律责任。

    5、根据《未成年人保护法》的规定,父母或者其他监护人必须使未成年人按照规定接受教育,不得使在校接受教育的未成年人辍学。

    5.2主要教育法律法规解读随堂测验

    1、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》的施行时间是
        a、1996年
        b、1997年
        c、1998年
        d、1999年

    2、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》的主要特点是
        a、预防对象的特定性
        b、预防主体的多样性
        c、预防内容的双重性
        d、预防方法的复杂性

    3、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》的立法宗旨是
        a、保障未成年人身心健康
        b、规范性和导向性相结合
        c、培养未成年人良好品行
        d、有效地预防未成年人犯罪

    4、《中华人民共和国未成年人保护法》与《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》从不同的方面保护着未成年人。

    5、预防未成年人犯罪的基本原则可以归纳为“教育”、“保护”、“从小抓起”、“预防和矫治”。

    5.2主要教育法律法规解读随堂测验

    1、我国第一部处理在校学生伤害事故的教育规章是
        a、《中华人民共和国教育法》
        b、《中华人民共和国未成年人保护法》
        c、《学生伤害事故处理办法》
        d、《中华人民共和国义务教育法》

    2、《学生伤害事故处理办法》的施行时间是
        a、2001年
        b、2002年
        c、2003年
        d、2004年

    3、《学生伤害事故处理办法》分则从哪些方面对学生伤害事故的处理作了具体的规定
        a、事故与责任
        b、事故处理程序
        c、事故损害的赔偿
        d、事故责任者的处理

    4、《学生伤害事故处理办法》的主要内容有
        a、在法律关系上,明确了学校与学生之间是教育管理关系,而不是监护关系,学校不承担未成年学生的监护职责
        b、明确规定了学生伤害事故中学校民事责任的归责原则——过错责任原则,即“学校无过错则无责任”
        c、规定了学生伤害事故的类型,即过错事故和意外事故两类
        d、明确了不同主体在不同学生伤害事故中的责任

    5、《学生伤害事故处理办法》中明确学校与学生之间是监护关系。

    6、《学生伤害事故处理办法》中规定发生学生伤害事故,造成学生人身损害的,学校应当按照《中华人民共和国侵权责任法》及相关法律、法规的规定,承担相应的事故责任。

    5.2主要教育法律法规解读随堂测验

    1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的核心任务是
        a、促进公平
        b、改革创新
        c、育人为本
        d、提高质量

    2、下列哪项不是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的战略目标
        a、基本实现教育现代化
        b、基本形成学习型社会
        c、完全实现教育现代化
        d、进入人力资源强国行列

    3、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的战略主题是
        a、坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求
        b、核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题
        c、重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力
        d、坚持德育为先、能力为重、全面发展的原则

    4、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的主要内容中发展任务有
        a、学前教育:基本普及学前教育;明确政府职责;重点发展农村学前教育
        b、义务教育:巩固提高九年义务教育水平;推进义务教育均衡发展;减轻中小学生课业负担
        c、高中阶段教育:“加快普及高中阶段教育”,“到2020年,普及高中阶段教育。”
        d、高等教育阶段:完全实现高等教育大众化

    5、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中体制改革包括的方面有
        a、人才培养体制
        b、考试招生制度
        c、办学体制
        d、管理体制

    6、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出教育改革发展要坚持智育为先、能力为重、全面发展的原则。

    7、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》规定我国教育工作的方针是:优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。

    5.3教师的权利与义务随堂测验

    1、《宪法》规定的教师基本权利为
        a、平等权
        b、管理权
        c、科学研究权
        d、教育教学权

    2、( )是首要的人格权利。
        a、平等权
        b、宗教自由权
        c、人生自由权
        d、生命健康权

    3、《教师法》规定教师享有( )权利。
        a、指导评价权
        b、获取报酬权
        c、民主管理权
        d、进修培训权

    4、教师权利源自《宪法》与《教师法》。

    5、教师享有“进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验”的权利体现的是教师的科学研究权。

    5.3教师的权利与义务随堂测验

    1、《教师法》规定的教师基本义务不包括
        a、遵守宪法、法律
        b、执行学校的教学计划
        c、关心、爱护全体学生
        d、维护国家的安全、荣誉和利益的义务

    2、教师体罚或变相体罚学生,泄露学生隐私这种行为表明教师没有履行好哪条法律义务
        a、遵守宪法、法律
        b、关心爱护学生,尊重学生人格
        c、提高觉悟
        d、提高业务水平

    3、宪法规定:教师有以下( )基本义务。
        a、维护国家统一和民族团结的义务
        b、维护国家的安全、荣誉和利益的义务
        c、依法纳税的义务
        d、教育指导评价的义务

    4、教师的义务包括教师作为公民所应该履行的义务以及教师作为一种特殊职业所应该履行的义务这两方面。

    5、教师不但应当严格要求自己的言行,还应为学生尽力创造一个健康、安全的成长环境。

    5.3教师的权利与义务随堂测验

    1、教师公然贬低或侵害学生的人格,破坏学生名誉反映其( )违法行为。
        a、故意不完成教育教学任务
        b、侮辱学生
        c、给教育教学工作造成损失
        d、体罚学生

    2、教师有下列情形之一的,由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。
        a、故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失
        b、体罚学生,经教育不改的
        c、品行不良
        d、侮辱学生,影响恶劣

    3、教师侵权行为承担的法律责任形式包括
        a、赔偿损失
        b、停止侵害
        c、赔礼道歉
        d、逃避忽视

    4、某教师因对学校不满,而故意采取的多次旷课、迟到、早退等措施,造成不良影响的,学校有权对其解聘。

    5、品行不良,影响恶劣是指教师教师的人品或行为严重违反社会公德和教师的职业道德,严重有损教师为人师表的形象和身份。

    5.4学生的权利及保护随堂测验

    1、( )是在依法成立或国家法律认可的学校及其他教育机构按规定条件具有或取得学籍,并在其中接受教育的公民。
        a、学生
        b、人民
        c、教师
        d、群众

    2、学生法律地位主要体现在学生的
        a、公民身份
        b、人民身份
        c、特定的学生身份
        d、特定的群众身份

    3、受教育者在( )等方面依法享有平等权利。
        a、入学
        b、升学
        c、就业
        d、纳税

    4、学生的法律地位是指学生以其权利能力和行为能力在具体法律关系中取得的一种客体资格。

    5、作为—般社会关系中的公民,享有《宪法》《教育法》等法律法规所规定的教育法律关系主体的各项权利与各项义务。

    5.4学生的权利及保护随堂测验

    1、侵犯学生受教育权的表现形式不包括
        a、侵犯学生受教育的平等权
        b、无故免除学生参加考试的权利
        c、侵犯学生的入学权
        d、对违反学校管理制度的学生予以批评

    2、学生的基本权利由( )所保障。
        a、宪法
        b、未成年人保护法
        c、教育法
        d、其他法律

    3、学生受教育的权利体现在
        a、学生参加教育教学活动权
        b、使用教育教学设施权
        c、在学业成绩和品行上获得公正评价
        d、获得奖学金的权利

    4、学生获取教育的物质保障的权利指其享有“按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金”的权利。

    5、学生有权要求获得学业成绩评价和品行评价,而且有权要求评价实事求是,体现公平公正,并享有要求对失真的评价予以更正的权利。

    5.4学生的权利及保护随堂测验

    1、学生作为法律关系的( ),享有宪法和法律规定的权利,也必须履行相应的义务。
        a、人民
        b、客体
        c、群体
        d、主体

    2、《宪法》规定公民应履行( )的义务。
        a、维护祖国安全、荣誉和利益的行为
        b、养成良好的思想品德和行为习惯
        c、受教育的义务
        d、劳动的义务

    3、《教育法》规定学生应履行的义务为
        a、遵守学生行为规范,尊敬师长
        b、努力学习,完成规定的学习任务
        c、遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度
        d、依法纳税

    4、学生作为未成年人可以不履行《宪法》规定的普通公民的基本义务。

    5、尊敬师长是学生遵守学生行为规范的具体要求,是学生良好的思想品德和行为修养的具体体现。

    5.4学生的权利及保护随堂测验

    1、对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为侵犯了学生的
        a、受教育权
        b、财产权
        c、人身权
        d、平等入学权

    2、学生权利保护主要包括
        a、学生受教育权的保护
        b、学生财产权保护
        c、学生人身权的保护
        d、学生就业权的保护

    3、侵害公民的人身权,是指侵害公民的( )权利。
        a、生命健康权
        b、姓名权
        c、名誉权
        d、荣誉权

    4、人格权包括生命健康、姓名、肖像、名誉、荣誉等权利,是人身权的主要形式。

    5、学生的权利指学生依照国家法律法规规定而拥有的一切正常权利。

    第六章教育研究方法

    6.1教育研究的内涵、类型与意义随堂测验

    1、自然科学在研究自然世界时主要采用的方法是
        a、质性方法
        b、量化方法
        c、哲学方法
        d、以上都有

    2、与一般的人文社会科学相比,教育研究最大的不同之处在于其
        a、研究主题
        b、研究过程
        c、研究目的
        d、研究方法

    3、教育研究的价值是
        a、描述
        b、解释
        c、预测
        d、控制

    4、教育研究的意义是
        a、推动教育改革、提高教育质量
        b、推进教育教学科学化、创新教育教学实践
        c、促进教师专业发展、培养卓越教师
        d、连接教育理论与实践、推动教育理论创新

    5、研究是科学研究的简称。科学研究是运用科学的步骤寻求问题的答案的过程。

    6、教育研究是研究者所应从事的工作,与教师无关。

    6.1教育研究的内涵、类型与意义随堂测验

    1、主要目的在于解决当前教育实践活动中问题的研究是
        a、基础研究
        b、应用研究
        c、量化研究
        d、质性研究

    2、质性研究是以什么作为研究工具
        a、研究者本人
        b、测量表
        c、问卷
        d、观察表

    3、根据是否作出价值判断这一标准,可以将教育研究分为
        a、事实研究
        b、基础研究
        c、价值研究
        d、应用研究

    4、量化研究遵循实证主义的范式,一般采用的标准化方法是
        a、实验
        b、问卷
        c、访谈
        d、测量

    5、基础研究着眼于知识本身的演进。

    6、依据研究所采用的方法论范式,可以将教育研究分为基础研究和应用研究。

    6.2教育研究的主要过程随堂测验

    1、判断一个研究问题好的首要标准是
        a、有意义
        b、具体
        c、简洁
        d、新颖

    2、一项研究中出现频率最高、表明研究对象和研究问题等核心研究要素的是
        a、题目
        b、关键词
        c、摘要
        d、结论

    3、一个好问题的参考标准是
        a、有意义
        b、具体、明确
        c、新颖、独创
        d、可行性

    4、一般而言,研究问题的表达和叙写需要遵循的标准是
        a、研究问题一般可以表达为疑问句的形式
        b、研究问题的描述要清晰、简洁
        c、研究问题要表明关键词
        d、实证研究的问题要陈述出研究的两个变量

    5、研究问题需要明确研究的方向和内容。

    6、在科学研究中,一个好的问题往往比正确的答案更加重要。

    6.2教育研究的主要过程随堂测验

    1、按照由新到旧的顺序对文献进行检索的方法是
        a、顺查法
        b、逆查法
        c、即时法
        d、引文查找法

    2、文献综述的引言部分不包括
        a、陈述主题
        b、分析价值
        c、现状分析
        d、指出概况

    3、文献综述的意义是
        a、澄清已有研究的贡献,避免重复劳动
        b、分析已有研究的不足,寻找新的研究空间和方向
        c、比较不同的研究方法或路径,设计更为科学的研究方案
        d、建立与重要理论的关联,为选题和观点提供理论支撑

    4、一般而言,文献综述的结构包括
        a、引言部分
        b、主体部分
        c、评价部分
        d、结论部分

    5、学术创新的“创新”之处是相对于已有研究而言的。

    6、在写论文时文献综述是完全没有必要的。

    6.2教育研究的主要过程随堂测验

    1、研究者可以自主地控制其观测值的量是
        a、自变量
        b、因变量
        c、无关变量
        d、控制变量

    2、从总体中抽取的、能够代表总体的结构和特征的一部分个体是
        a、总体
        b、个体
        c、抽样
        d、样本

    3、教育研究设计的结构是
        a、研究问题与选题意义
        b、文献综述与创新之处
        c、研究内容与假设
        d、研究方法和思路、参考文献

    4、在量化研究中,变量包括的类型是
        a、自变量
        b、因变量
        c、控制变量
        d、有机变量

    5、研究设计主要回答的是“为什么研究”与“如何研究”的问题。

    6、一项好的研究设计,只需要陈述如何完成一项研究。

    6.2教育研究的主要过程随堂测验

    1、教育研究活动的基础是
        a、研究资料
        b、研究题目
        c、研究方法
        d、研究目的

    2、质性研究收集资料的方法之一是
        a、实验
        b、问卷
        c、观察
        d、测量

    3、整理教育研究资料的阶段是
        a、鉴别与审核
        b、录入与分类
        c、汇总与再分类
        d、再汇总

    4、在教育研究资料的分析中,量化分析包括的阶段是
        a、描述性统计
        b、因果分析
        c、推断性统计
        d、比较分析

    5、教育研究资料主要包括量化研究资料与质性研究资料两类。

    6、教育研究资料越丰富越有利于研究者对研究问题的解答。

    6.2教育研究的主要过程随堂测验

    1、教育调查报告中对调查的核心议题进行简明、恰当凝练的是
        a、关键词
        b、标题
        c、引言
        d、注释

    2、教师在实际工作情境中,对自身的教育实践进行科学、系统、连续的认识、反思与行动过程的研究是
        a、教育行动研究
        b、教育调查
        c、教育实验
        d、教育测量

    3、教育研究成果最常用的表达形式有
        a、教育调查报告
        b、教育实验报告
        c、行动研究报告
        d、学术论文

    4、教育调查报告的组成部分是
        a、标题、引言
        b、正文
        c、结论与建议
        d、附录和引文注释

    5、教育研究成果的表达是教育研究过程的最后一个阶段。

    6、行动研究报告的标题除了简洁、概括之外, 可以更加生活、更加贴近教育的现实生活。

    6.3教育研究的主要方法随堂测验

    1、人们通过感觉器官或借助科学仪器,有目的、有计划地对自然发生的条件下出现的现象进行考察,以认识事物的本质和规律的一种方法是
        a、实验法
        b、观察法
        c、调查法
        d、历史法

    2、以是否通过中介物为标准,观察法可以分为
        a、直接和间接观察
        b、参与观察和非参与观察
        c、实验和自然观察
        d、随机观察和系统观察

    3、观察法的主要优点是
        a、直接性与情境性
        b、及时性
        c、纵贯性
        d、普适性

    4、以观察对象是否受控制为标准,观察法可以分为
        a、实验观察
        b、直接观察
        c、自然观察
        d、间接观察

    5、非参与观察是观察者不参与被观察者活动,不干预其发展变化,以局外人身份从外部观察记录。

    6、受观察范围的限制,观察法不适用于大面积研究。

    6.3教育研究的主要方法随堂测验

    1、研究者采用问卷、访谈等方式,有目的、有计划地收集有关教育现象的信息或事实资料的研究方法是
        a、历史法
        b、实验法
        c、调查法
        d、观察法

    2、以下不是按照研究者对访谈结构的控制程度来划分访谈法
        a、结构型访谈
        b、正规式访谈
        c、无结构型访谈
        d、半结构型访谈

    3、问卷的基本结构是
        a、专业的基本特征
        b、常人不可替代
        c、工作价值无法精确衡量
        d、具备专项的专业能力

    4、同实验法等研究方法相比较,调查法明显的特点是
        a、适用性广
        b、效率高、范围广
        c、形式灵活、手段多样
        d、自然真实、简便易行

    5、根据研究课题性质和目的的不同,问卷可分为结构型问卷和无结构型问卷两大类。

    6、无论是哪一种形式的访谈,在访谈之前都要设计一个访谈提纲。

    6.3教育研究的主要方法随堂测验

    1、以过去为中心,通过对既存的资料(历史文献),考察事物、事件的发生和发展过程及其规律的研究方法是
        a、实验法
        b、历史法
        c、观察法
        d、调查法

    2、史料的主要源泉是
        a、史迹遗存
        b、与研究对象有关的故事
        c、历史文献
        d、私人的论著

    3、历史法实施的基本过程是
        a、确定研究课题
        b、收集史料和鉴别史料
        c、整理和分析史料
        d、得出研究结论,撰写研究报告

    4、教育史料搜集过程中应注意的问题是
        a、以第一手材料为基础,也不忽视第二手材料的价值
        b、既要搜集正面材料,也要搜集反面材料
        c、必须坚持客观性标准
        d、要采取多种途径搜集史料

    5、历史研究既可以是质性研究,也可以利用量化资料。

    6、历史法可以研究不宜或不可能直接调查的对象。

    6.3教育研究的主要方法随堂测验

    1、一种经过精心的设计,并在控制的条件下,通过操纵某些因素,来研究教育现象中变量之间因果关系的方法是
        a、实验法
        b、历史法
        c、调查法
        d、行动研究法

    2、在进行教育实验设计时不需要经常考虑的变量是
        a、实验变量
        b、反应变量
        c、随机变量
        d、无关变量

    3、实验法的特征是
        a、较强的控制与干预
        b、探寻因果关系
        c、建立假设并验证
        d、程序可以被重复

    4、根据不同的实验目的,可以将实验法分为
        a、确认性试验
        b、探索性实验
        c、实验室实验
        d、验证性实验

    5、在实验过程中接受实验刺激的那一组是控制组。

    6、实验结果的稳定性是实验的效度。

    6.3教育研究的主要方法随堂测验

    1、行动者为了改进自己的实践而在自己的行动中亲自展开研究的是
        a、实验法
        b、行动研究法
        c、历史法
        d、调查法

    2、行动研究中螺旋循环模式的提出者是
        a、埃伯特
        b、麦柯南
        c、勒温
        d、埃利奥特

    3、行动研究的基本过程是
        a、设计
        b、行动
        c、考察
        d、反思

    4、行动研究的主要特征是
        a、在行动中研究
        b、由行动者研究
        c、为行动而研究
        d、参与、合作、改进

    5、行动研究是一种适合于广大教育实际工作者的研究方法。

    6、根据对“研究技术”的依赖程度,行动研究一般被分为科学的行动研究、实践的行动研究和批判的行动研究三种类型。

    第七章教师的教学语言

    7.1教师语言的内涵与性质随堂测验

    1、教师语言指的是
        a、教师职业的语言
        b、堂上语言
        c、教师所使用的口头语
        d、外部言语

    2、按照使用意图来看,语言可以分为
        a、口语和书面语
        b、语言和言语
        c、教师语言和生活语言
        d、一般语言和行业语言

    3、教师语言属于
        a、广义的语言
        b、职业语言
        c、生活语言
        d、日常语言

    4、教师语言包括
        a、教师所使用的口头语
        b、教师所使用的书面语
        c、堂上语言
        d、堂下语言

    5、在日常教学中,教师的语言存在种种问题和不当,这种问题和不当存在教学的各各环节。

    6、书面语是用文字写下来的语言。

    7.1教师语言的内涵与性质随堂测验

    1、教师语言交际的对象主要是
        a、学生
        b、课堂
        c、家长
        d、同行

    2、教师语言的示范性是由教师的哪一社会角色所决定的
        a、教书育人
        b、学高为师
        c、传道解惑
        d、为人师表

    3、教师语言的基本性质是
        a、示范性
        b、独特性
        c、代表性
        d、专业性

    4、教师语言的示范性主要表现在
        a、语言文字标准的示范性
        b、语法规则的示范性
        c、语言品质的示范性
        d、语言风格的示范性

    5、教师语言的独特性体现在:语言目的 语言对象、语言声音、语言效果四个方面。

    6、教师语言品质的示范性是教师语言行为的落脚点。

    7.1教师语言的内涵与性质随堂测验

    1、下列属于教师辅助语言的是
        a、书面语言
        b、音乐语言
        c、口头语言
        d、专门语言

    2、下列属于教师无声语言的是
        a、时空语言
        b、教育语言
        c、教学语言
        d、交际语言

    3、按照语言环境和语言运用的目的,把教师语言分为
        a、教学语言
        b、教育语言
        c、交际语言
        d、日常语言

    4、教师语言可分为
        a、有声语言
        b、无声语言
        c、主要语言
        d、辅助语言

    5、教学语言,指用于对学生进行专业知识教学的教师语言,一般是在课堂上用。

    6、教育语言,指主要用于对学生进行思想品德教育的教师语言。

    7.2教师的教学语言随堂测验

    1、教学语言通俗、准确、科学地讲授
        a、文化知识
        b、科学道理
        c、教育意义
        d、思维逻辑

    2、教师在课堂上必须使用该学科的专业术语,体现了教师教学语言的哪一特征?
        a、教育性
        b、启发性
        c、学科性
        d、知识性

    3、教学语言的特征包括
        a、教育性和启发性
        b、生动性与学科性
        c、知识性
        d、专业性

    4、教学语言的启发性要求
        a、以提问、反问和设问等方式开启学生心智
        b、留有适当的空白
        c、语句的通俗活泼
        d、全方位、多角度地设计启发语

    5、教学语言的最大特点就是包含了知识的信息。

    6、教师的教学语言是将教育性自然地、潜移默化地寓于知识的传授之中的。

    7.2教师的教学语言随堂测验

    1、教学语言最主要的表现形式
        a、讲授语
        b、过渡语
        c、小结语
        d、提问语

    2、课堂提问最大的价值就在于它具有
        a、应答性
        b、总结性
        c、学科性
        d、启发性

    3、教学语言的内容可分为
        a、导入语和讲授语
        b、提问语和过渡语
        c、应答语和小结语
        d、归纳语和指导语

    4、小结语要求
        a、简洁
        b、完整
        c、灵活
        d、概括

    5、课堂教学语言的显著特征是表述内容的确定性。

    6、归纳是教师以阐释和解说的方式向学生传授知识。

    7.2教师的教学语言随堂测验

    1、教学语言要求准确指的是
        a、音量要适中
        b、设置悬念
        c、语速要适度
        d、清晰恰当地传情达意

    2、要说得清楚,让人听得懂。这个要求指的是
        a、清晰
        b、流畅
        c、动听
        d、准确

    3、所谓流畅,就是流利动听。应做到
        a、节奏要富有变化
        b、语调要抑扬顿挫
        c、把书面语转化为口头语
        d、对原文的内容作某些改变和扩充

    4、教师教学语言的基本使用原则是
        a、清晰
        b、流畅
        c、准确
        d、多元

    5、教师吐字速度以每分钟150个字左右为宜。

    6、教师的语言要真实可靠,有据可查。

    7.3教师的教育语言随堂测验

    1、教师教育语言的“含蓄性”指的是
        a、语言委婉
        b、语言含糊
        c、语言具体
        d、语言明了

    2、教师教育语言的情感性主要包括
        a、真诚
        b、动之以情
        c、与学生的情感保持一致
        d、寻找学生情感的燃点

    3、教师教育语言的针对性主要包括
        a、了解背景,客观评价
        b、把握个性,因人施言
        c、把握时机,适时出击
        d、及时点拨,评价反馈

    4、教师教育语言的特征是
        a、情感性
        b、针对性
        c、含蓄性
        d、新颖性

    5、教师在与学生交谈时要做到真诚,才能使学生逐渐撤销戒备,敞开心扉与你交谈。

    6、教师在对学生进行评价时应确保客观公正。

    7.3教师的教育语言随堂测验

    1、沟通语的“双手击掌”原理是指
        a、教师向学生的单向传递
        b、教师与学生的多边交往
        c、教师与学生的双向互动
        d、学生向教师的单边反馈

    2、教师评价语的要求是
        a、自然
        b、委婉
        c、客观
        d、真诚

    3、教师启迪语言的形式主要包括
        a、报告
        b、发言
        c、谈心
        d、讲话

    4、教师教育语言的内容包括
        a、劝导语
        b、沟通语
        c、启迪语
        d、激励语

    5、劝导语既要“合情”又要“合理”。

    6、激励语,是指教师运用赞美、表扬、激将、鼓励等方式来激励学生奋发向上的教育语言。

    7.3教师的教育语言随堂测验

    1、教师进行言语教育所要遵守思想教育原则有
        a、立德、树人、有理
        b、育人、立德、律己
        c、育人、立德、有理
        d、育人、律己、有理

    2、教师进行言语教育所要遵守言语交际原则有
        a、有效、准确、清晰
        b、准确、诱导、清晰
        c、及时、激励、有效
        d、有效、激励、清晰

    3、教育语言使用的原则包括
        a、言语交际原则
        b、启发诱导原则
        c、思想教育原则
        d、适时评价原则

    4、“针对性”要求教师在实施教育的过程中,必须做到
        a、因人施言
        b、因事施言
        c、因地施言
        d、因时施言

    5、教师语言的使用原则包括
        a、针对性
        b、诱导性
        c、说理性
        d、感染性

    6、所谓感染性,指教师在教育学生的过程中既晓之以理,又动之以情。

    7、若想使教育语言具有诱导性应注意表达的渐进性,灵活性与多样性。

    7.3教师的教育语言随堂测验

    1、教师教育语言的类型主要包括
        a、说服、评价
        b、评价、激励
        c、激励、责备
        d、说服、责备

    2、说服类教育语言主要包括
        a、说服
        b、报告
        c、讨论
        d、辩论

    3、评价类教育语言主要包括
        a、表扬
        b、批评
        c、评比
        d、分享

    4、教育过程具有复杂性因此这些教育语言需要根据具体情况灵活运用。

    5、只要学生犯错无论何种场合都应当场指出他的错误及时批评教育。

    7.4教师的书面语言随堂测验

    1、在教师书面语言中,最重要的记录符号是
        a、汉字
        b、外文字母
        c、图形表格
        d、数学运算符号

    2、教师书面语言的文字与符号的基本特征是
        a、规范、艺术、美观
        b、艺术、整洁、美观
        c、规范、工整、美观
        d、规范、整洁、美观

    3、不规范的汉字包括
        a、错别字
        b、异体字
        c、不规范的简化字
        d、繁体字

    4、教师书面语言的使用要求是
        a、使用规范的文字
        b、使用规范的汉语拼音
        c、使用规范的图形表格
        d、使用规范的文字和符号

    5、规范汉字是指国家语言文字行政主管部门等国家机构颁发的字表。

    7.4教师的书面语言随堂测验

    1、实用性教学文书是指
        a、评语
        b、教案
        c、板书
        d、练习题

    2、评语主要是评价学生的
        a、学业品行
        b、学习态度
        c、课堂表现
        d、学习成绩

    3、习题的主要类型有
        a、祈使性习题
        b、反问性习题
        c、提问性习题
        d、陈述性习题

    4、条规主要包括
        a、标题
        b、正文
        c、制定条规的目的
        d、发布部门单位与日期

    5、教师书面语的文体包括
        a、条规、教研论文
        b、习题、评语
        c、板报、作业
        d、教案、板书

    6、习题主要用于巩固学生学习成果、检测学生学习状况。

    7、板书是教师在教学过程中,配合语言、媒体等,运用文字、符号、图表向学生传播信息的书面语文体。

    期末测试

    期末测试题

    1、教师的基本功是
        a、教育研究能力
        b、口头语言表达能力
        c、教学组织管理能力
        d、沟通合作能力

    2、教师与家长关系中不准确的是
        a、社会地位上的平等关系
        b、交往联系上的互尊关系
        c、教育学生上的相互配合关系
        d、工作上的相互利用关系

    3、教师与同事间的关系应该追求
        a、积极协作
        b、消极协作
        c、任务协作
        d、利益协作

    4、学校派张老师参加省里组织的骨干教师培训,但学校相关规定,应该扣除张老师500元绩效工资。学校的规定
        a、节约了办学成本
        b、加强了经费管理
        c、体现了按劳取酬
        d、侵犯了教师权利

    5、教师侵犯学生人身权的表现有
        a、侵犯学生的人格权
        b、非法拘禁和限制学生
        c、随意开除学生
        d、侵犯学生隐私权

    6、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出,对中小学教师实行
        a、每两年一周期的全员培训
        b、每三年一周期的全员培训
        c、每七年一周期的全员培训
        d、每五年一周期的全员培训

    7、( )是教师的根本职责。
        a、爱国守法
        b、关爱学生
        c、教书育人
        d、爱岗敬业

    8、以是否通过中介物为标准,观察法可以分为
        a、直接和间接观察
        b、参与观察和非参与观察
        c、实验和自然观察
        d、随机观察和系统观察

    9、教师书面语言的文字与符号的基本特征是
        a、规范、艺术、美观
        b、艺术、整洁、美观
        c、规范、工整、美观
        d、规范、整洁、美观

    10、中小学教师职业道德行为包括教师职业行为和
        a、教师思想行为
        b、教师法律行为
        c、教师专业行为
        d、教师工作行为

    11、教师讲授语的要求有( )
        a、善用比喻,多用修辞
        b、语义畅达,严谨缜密
        c、主次有别,详略分明
        d、通俗形象,明白易懂

    12、现代师生关系的具体内容是
        a、尊师爱生 民主和谐
        b、体谅理解 严爱结合
        c、教学相长 平等信任
        d、利益优先 师道尊严

    13、在教育教学活动中,法律重点保护学生的权利有
        a、姓名权
        b、学生的受教育权
        c、学生的财产权
        d、学生的人身权

    14、教师职业劳动的特点是
        a、复杂性与创造性
        b、示范性与主体性
        c、集体性与繁重性
        d、长效性与隐效性

    15、按照研究者对访谈结构的控制程度,访谈分为
        a、封闭式
        b、半开放式
        c、开放式
        d、实验式

    16、师生间具有三重关系,即教育关系、伦理关系、利益关系。

    17、教师因故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的,可能会面临解聘但不至于受到行政处分。

    18、教学反思是指教师对教学结果的反思。

    19、非参与观察是观察者不参与被观察者活动,不干预其发展变化,以局外人身份从外部观察记录。

    20、教师在对学生进行评价时可以适当表达自己的价值偏好。

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