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1162 人参与  2022-11-04 23:42:55    点这评论
教育心理学

教育心理学客观题

1、关于教育心理学的实验室实验研究法的局限性，下列理解正确的是（）
    a、内部效度比较低
    b、外部效度比较低
    c、容易将复杂的学习机制复杂化
    d、容易将简单的学习机制复杂化

2、以下关于桑代克的学习理论，正确的理解是（）
    a、学习者是通过顿悟获得刺激-反应的联结的。
    b、学习的过程是渐进的。
    c、学习过程是经过思考的。
    d、学习过程是顺利的。

3、根据奥苏贝尔对有意义学习的分类，先学习“平行四边形”，再以此为基础学习“正方形”，是一种（）
    a、上位学习
    b、并列结合学习
    c、派生下位学习
    d、相关下位学习

4、下列关于格式塔学派的学习理论，不正确的理解是（）
    a、要么会，要么不会，不存在“基本会”的中间状态。
    b、解决问题的过程是头脑中组织或形成一种新的完形的过程。
    c、内在的思考不需要伴随外部的行为表现。
    d、学习者在无法整合问题中的所有信息时才会使用顿悟的方式解决问题。

5、下列关于陈述性知识的理解正确的是（）
    a、陈述性知识是关于“是什么”和“怎么做”的知识。
    b、陈述性知识是动态的知识。
    c、陈述性知识以命题或命题网络的方式表征。
    d、陈述性知识就是认知结构中的有组织的学科概念。

6、研究表明，能带来有效记忆效果提升的最合理的过渡学习量为（）
    a、100%
    b、150%
    c、250%
    d、350%

7、下列学习策略训练方法中属于元认知策略训练的是（）
    a、图示法
    b、配对联想法
    c、出声思维法
    d、尝试回忆法

8、下列理解符合迁移的关系转换说的是（）
    a、学习者能否发现和理解两种学习情境的内部关系，是迁移发生的关键。
    b、学习者能否发现和理解两种学习情境之间的内在定势，是迁移发生的关键。
    c、学习者能否发现和理解两种学习情境之间的内部官能，是迁移发生的关键。
    d、学习者能够发现和理解两种学习情境之间的内在原理，是迁移发生的关键。

9、关于学习动机与学习行为之间的关系，下列理解正确的是（）
    a、学习动机与学习行为之间没有关系
    b、学习动机不同的学生，其学习行为也是不同的
    c、学习动机相同的学生，其学习行为也可能不同
    d、学习行为相同的学生，其学习动机也是相同的

10、“我一直以为张老师认为我是个勤奋诚实的好学生”，该同学这句话描述的是他的（）
    a、生理自我
    b、心理自我
    c、社会自我
    d、主体自我

11、维果斯基认为，语言能力在人的高级心理机能的发展中具有重要的作用。

12、根据班杜拉的观察学习理论，容易引起模仿的对象往往是身边最优秀的人。

13、托尔曼认为，强化并不是学习的必要条件。

14、布鲁纳所提倡的经过发现学习建构起认知结构的过程，是一种自上而下地创建知识分类体系的过程。

15、课堂上学过的原理只要能解决习题中的问题，就完成了原理的学习。

16、智商越高的人，创造力越高。

17、学生在学习过程中应培养独立思考的习惯，遇到难题不应向老师和其他同学求助。

18、根据贾德的迁移概括说，学生越是能够有意识地概括出两种学习之间的共同原理，迁移越容易发生。

19、由于内部动机一般比外部动机的稳定性更高，因此，当发现儿童是为了得到父母的夸奖而努力学习时，应该及时将其纠正到培养好奇心上来。

20、研究表明，通过培养积极的自我概念，可以提高学生的自信心，提升其学习成绩。

教育心理学主观题

1、简述奥苏贝尔有意义学习的条件。

2、简述创造力培养的主要内容。

3、简述程序性知识的教学策略。

4、结合教学实际，论述如何依据教育心理学中的动机理论，有效激发和培养学生的学习动机？

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